В останні роки все більше вчителів «приміряють на себе» ідеї перевернутого навчання, авторами якого є два американських педагога Джонатан Бергман і Аарон Самс.

У 2004 році вони почали свій експеримент і після публікації отриманого досвіду отримали сотні продовжувачів.

Якщо бути точним, сама назва технології Flip Classroom означає «перевернутий клас».

На відміну від методу Еріка Мазура Д. Бергман і А. Самс стали роздавати своїм учням не друковані матеріали, а відеоуроки, за якими можна було вивчити вдома новий навчальний матеріал. У класі ж учні відповідали на запитання вчителя, вирішували в мікрогрупах проблемні завдання на основі вивченого вдома.

Це відкрило вчителям нові можливості організувати в класі більше результативних, інтерактивних занять, більш привабливих, ніж малопродуктивні лекції.

Зрозуміло, вчителі можуть припустити, що окремі учні не мають умов для перегляду відео. Або просто їм не хочеться їх дивитися в силу того, що відео ними сприймається гірше, ніж текст підручника чи аудіозапис. Учень повинен мати можливість отримати найбільш прийнятний для нього канал сприйняття навчальної інформації.
Змінюються ролі вчителя в класі. Він не виступає як джерело інформації. Він організовує, контролює пізнавальну діяльність учнів.

При такій організації дітям легше зосередитися на навчанні.
Організовані учителем обговорення, дискусія допомагають зберегти інтерес учнів.

Учитель має можливість організувати оперативний зворотний зв'язок, з'ясувати, наскільки засвоєний навчальний матеріал.  У «перевернутому класі» забезпечується індивідуальний підхід в навчанні.
Учні в класі не можуть навчатися в однаковому темпі. Це завжди було ускладнює фактором навчання.
Учні вдома можуть працювати в притаманному для них темпі.

У будь-який момент вони можуть призупинити навчальне відео, зробити позначки. Повернутися до якогось фрагменту. Навчальні відео повинні бути короткими.

Відеоролики не повинні бути складними для проектування. Учитель може скористатися цілою низкою конструкторів навчального відео.

Безумовно, зовсім необов'язково вчителю створювати свої відеоролики. Він може скористатися освітніми каналами YouTube, іншими колекціями навчальних відео, предметними сайтами. Але це не означає, що в якості інструменту не може використовуватися також підручник чи наукова книга.

Автори даної педагогічної моделі підкреслюють, що при її впровадженні можна легко наробити помилок.

1. Необхідна ретельна підготовка того матеріалу, який буде представлений учням для домашнього вивчення.
2. Учні повинні бути добре мотивовані. Інакше вони будуть байдикувати і в класі, і вдома.