Інтерес до перевернутого навчання, змушує ще раз задуматися про тонкощі його впровадження, про ті очікування, типові помилки і розчарування, які можуть чекати цифрового вчителя. Зупинимося на помилках.

Помилка перша

Про те, що перевернуте навчання є складовою частиною змішаного навчання. Зовсім не обов'язково. Змішане навчання, як відомо, передбачає освітній підхід, який поєднує навчання з участю вчителя (обличчям до обличчя) і онлайн навчання. Це свого роду рамкова технологія, що припускає різні форми онлайн навчання. І, насамперед, в режимі онлайн передбачається контроль педагога, самоконтроль учня за процесом засвоєння навчального матеріалу.

У свою чергу перевернуте навчання - чітко прописана система активного навчання, де освоєння нового навчального матеріалу делегується, перш за все, учнем. Учитель створює для цього всі необхідні умови. Насамперед, це стосується ретельного відбору контенту. Іноді перевернуте навчання розглядають як одну з форм змішаного навчання.
 

Помилка друга

На жаль, багато вчителів дивляться на перевернуті класи наступним чином: «класна робота робиться вдома, а домашнє завдання робиться в класі». Насправді, це лише маленька дещиця того, що насправді являє собою перевернуте навчання.

По-перше, як учитель, ви повинні постійно думати про цінність і максимальну віддачу класного часу.

Наприклад, для вчителів англійської мови - це розмовна практика (вимова), Взагалі для вчителів-гуманітаріїв дуже важливо домагатися від учнів вдумливого, зв'язного монологічного мовлення, чого нині катастрофічно не вистачає.

Вчителі точних наук хотіли б чути і бачити від учнів логічно вивірених міркувань, докази теорем, оригінальні рішення нестандартних завдань і т.д.

Тобто в класі учні, насамперед, не повинні перетворитися в пасивних глядачів, слухачів учительських монологів і інструкцій про те, що їм потрібно робити вдома.
 

Помилка третя

Вона ґрунтується на неправильному уявленні про те, що перевернуте навчання спирається в основному на навчальний відео.

Безумовно, воно важливе. Воно допомагає учням в привабливій формі розібратися в ряді складних речей. Але робота перевернутого класу на цьому не закінчується. Навчальне відео ефективніше, згідно таксономії Блума, на початкових рівнях репродукції знань, пригадування, розуміння. У класах більш високого порядку це було б якимось відкотом назад. Учні можуть займатися проектно-дослідницькою діяльністю, готуватися до дискусій і дебатів в класі.
 

Помилка четверта

Про те, що «перевернутий клас покладається на домашню роботу».

Найчастіше в учнів немає умов для повноцінної домашньої роботи в зв'язку зі специфікою навчального предмета і вікових особливостей. Наприклад, багато вчителів початкової школи взагалі не задають домашніх завдань. Вся робота зосереджена в класі. Іноді виконання домашнього завдання корисно організувати в школі, де учень може, наприклад, скористатися необхідним обладнанням.
 

Помилка п'ята

Про те, що «перевернуте навчання сприяє цифровій нерівності учнів». Дійсно, домашні умови в учнів різні.

Однак якщо в учня немає інтернету, ви можете помістити відео на флешках. Якщо у них немає комп'ютерів, ви можете записати відео на DVD. Учні можуть скористатися комп'ютерними центрами або бібліотеками. Тим більше, в усіх учнів є підручники – гарне джерело для опрацювання матеріалу. Мої учні користуються в такому випадку міні-підручниками. Я їх називаю «Учнівськими сторінками», які мають як онлайновий, так і паперовий варіант.
 

Помилка шоста

Про те, що «перевернуте навчання пропагує неефективне навчання» у вигляді відеолекцій і відеоуроків.

Дійсно, відеолекції можуть бути поганими. І в такому випадку сплячі учні не стануть рідкістю. Але замість цього можуть бути динамічні інтерактивні заняття. Те ж саме з відеоуроками, які, безумовно, слід робити інтерактивними. Для цього існує безліч сервісів, які допомагають відеоурок зробити інтерактивним.
 

Помилка восьма

Про те, що «перевернуте навчання вирішить всі ваші проблеми» і зробить вашу освітню систему ідеальною. Чуда не відбудеться! Для того, щоб домогтися результатів, ви, перш за все, повинні бути хорошим учителем.


Як вирішувати виникаючі проблеми?

Перше. Вирішіть питання з учнями, які не можуть навчатися за допомогою відеоуроків і відеолекцій. Є маса способів наситити учнів матеріалом, в тому числі і друкованою літературою.

Друге. Найкраще, якщо ви запропонуєте масу варіантів того, як учні можуть отримати знання, а потім нехай вони самі вибирають те, що найкраще підходить для них.

Третє. Не забувайте про диференціацію в засвоєнні навчального матеріалу. Запропонуйте кілька варіантів завдань різного рівня складності і дайте учням вибрати один з них.
А як щодо тих учнів, які категорично не хочуть дивитися відеоуроки і займатися самостійно? Не забувайте, що навіть в звичайному режимі навчання далеко не всі учні роблять домашню роботу. Ці питання вирішуються індивідуально.

Найважливіше!!!!

Освоюйте технологію перевернутого навчання поступово.

Спочатку введіть нові елементи перевернутого навчання, але продовжуйте працювати в звичному для вас і учнів режимі.

Потім зверніть увагу на неминучі помилки. Подумайте, як їх виправити.

Далі, коли ви спираєтесь уже на систему перевернутого навчання, вам буде простіше позбавитися від деяких незручностей.

Не поспішайте! Кожен з етапів може зайняти ряд робочих тижнів, а може і цілий навчальний рік.