Як відомо, робота учнів з інтернет-ресурсами для підготовки повідомлень, рефератів, доповідей і просто для навчання представляє великі труднощі як них самих, так і для вчителя при аналізі поданого учнем матеріалу, його оцінкою.

При тотальному поширенні веб-технологій цифрова грамотність набуває зовсім іншого рівня. Важливо не тільки правильно користуватися цифровими засобами масової інформації, але вміти «фільтрувати» величезний потік інформації по темі, що вивчається.

Характер середовища, через яке передається повідомлення, настільки ж важливий, як і саме повідомлення. Саме в цьому контексті і слід розглядати цифрову грамотність учня і вчителя.

Тільки завдяки такому усвідомленому розумінню ми можемо виховати критично налаштованих цифрових учнів, які можуть безпечно переміщатися по безкрайніх просторах інтернету, розгрібаючи величезні інформаційні завали і знаходячи дорогоцінні крупиці важливих нових знань.

Для того, щоб допомогти учням в цьому складному пізнавальному процесі пропоную невелику пам'ятку критичного осмислення медіатексту (повідомлення, тексту будь-якого медійного виду і жанру).

1. Який жанр представляє дане повідомлення? (наприклад, реклама, новини, публіцистика, наукова стаття)
2. Який характер тексту? (наприклад, енциклопедична стаття, наукова стаття (підкріплена посиланнями, доказами), популярна стаття).
3. Ким написана стаття? (Відсутні відомості про автора, анонімна, колектив авторів).
4. Наскільки доступний для вас цей матеріал?
5. Як ця інформація допоможе вам у розумінні досліджуваної проблеми (факту, події, явища)?
6. Чиєї точки зору дотримується автор даного повідомлення (статті)?
7. Яку мету переслідував автор даного повідомлення?
8. Чи враховуються в тексті інші наявні точки зору з даної проблеми?
9. Чи передбачається в повідомленні (статті), що у вас є якісь попередні знання, щоб зрозуміти це?
10. Чи є для вас в даному повідомленні нова інформація? Яка саме?
11. Чи збігається точка зору автора з вашої? Якщо ви не згодні, то чому?
12. Які точки зору, якщо такі є, замовчуються в тексті і чому?

Виступ учня, уявлення їх письмового повідомлення повинно обов'язково починатися з такого аналізу. Це багато в чому допоможе і вчителю для оцінки учнівської роботи, щоб переконатися, наскільки самостійний був учень, наскільки вільно володіє навчальним матеріалом