Тема : Фантастичне і реальне у казці . Філософський смисл твору.

Мета : допомогти учням зрозуміти філософський зміст твору; з’ясувати роль фантастики у повісті; засвоїти поняття про філософську казку ; навчити учнів робити узагальнення та висновки.

.. Він просить тебе.., щоб ти весело й невимушено дивився на ці образи, що навіть заприятелював з цими дивними постатями, створенню яких поет завдячує впливовості примарного Духа, званого Фантазусом.. Коли ти любий читачу, інколи, може, усміхнувся в душі, то, значить, був у такому настрої, якого й хотів автор цієї оповіді.

Хід уроку:

1. Організація навчальної діяльності.

2. Перевірка домашнього завдання.

- Вікторина «Хто найуважніший» (За текстом казки )

- Читання сенканів, які учні склали вдома.

3. Етап орієнтації

- Що таке фантастика?

- З якою метою вона використовується у творі?

4. Етап визначення мети.

• своєму творі Гофман показує зіткнення двох світів, але вони взаємопов’язані. Автор гостро висміює недосконалість державної системи, що породжує цахесів - циноберів, знищує моральні цінності, вбиває духовність, робить непотрібним талант. Про це наша сьогоднішня розмова.

5. Етап проектування.

6. Етап організації і виконання плану роботи

   5. Робота із поняттями «Фантастика і реальність»

- Що фантастичного ми бачимо в казці ?

- Яка країна є втіленням поетичної мрії ?

- Уявіть собі нотний стан, розмістіть на ньому героїв. Сила їхньої фантазії – відповідатиме висоті звуку.

( Балтазар, Проспер, Фея……. Цахес.

- Яка країна втіленням реальності?

- Що реального в зображенні життя цієї країни ?

- Які реальні риси ми бачимо в чарівниках?

5. Теорія літератури.

«Коли ти любий читачу, інколи, може, усміхнувся в душі, то, значить, був у такому настрої, якого й хотів автор цієї оповіді»…

Дійсно в казці є багато сцен, які викликають сміх. А чи однаково ми сміємось героїв?

(Робота над поняттями : комізм, іронія, гротеск, сатира, травестія. Використовуються картки – інформатори )

5. Аналіз останніх розділів казки.

- За кого прийняли іноземці Цинобера?

- Як їм вдалося розгледіти його справжнє обличчя?

- Як змінилося життя Цинобера, позбавленого ласки Феї ?

- Як ви оцінюєте епізод з селянкою, що домагалась побачення з Цинобером і називала себе його матір’ю ?

- Як реагував натовп на появу Цинобера у своєму справжньому вигляді?

- Знайдіть у тексті, як зображується сцена загибелі Цинобера.

- Це спокутування ганьби, покарання, насмішка чи щось інше ?

- Чому , на вашу думку, Проспер Альпанус подбав про те, щоб після смерті Цахеса люди знову вважали його тим, ким мали за життя?

- Як зрозуміти слова Феї: «Може мені вдасться побачити тебе маленьким хрущиком, жвавою мишкою або прудкою вивіркою»?

- З чим автор звертається до читача в останньому розділі і чому ?

- ЯК склалася доля Балтазара і Кандиди?

- Для чого Фея подарувала Кандиді намисто ? Який художній прийом тут використано ?

- Хто, на вашу думку, головний герой і чи справді казка має «цілком щасливий кінець»

- Чи співпали ваші передбачення щодо закінчення казки, подальшої долі героїв ?

5. «Кутки»

( Учні представляють звинувачення і захист, висловлюють свої судження, згоджуються або заперечують)

- Як видумаєте, чи здійснилась романтична мрія Балтазара ? ( Так, але це звичайнісіньке міщанське щастя)

- Чи був інший вихід ?

5. «Кошик»: Моральні уроки казки

дає можливість використати набутий цивілізацією досвід через призму власного світобачення. ( моральні уроки казки»

У млинок – кидаємо те, що розважало.

У смітник - неправильний, на вашу думку, вчинок героїв.

У валізу – що візьмемо в життя.

7. Етап контрольно – оцінювальний.

5. Складання ЛСК « Злет і падіння Цахеса»

5. Бесіда з учнями.

- Яке враження справила на вас казка ?

- Що здалося трагічним, а що сумним?

5. Мозковий штурм

- Які філософські проблеми висуває Гофман? ( добро - зло, відповідальність за приручених тобою, ставлення до природи, виживання у світі сильних ).

8. Підсумок уроку.

9. Домашнє завдання

Створити сенкани

Навести приклади прийом творіння гумористичних епізодів.