Тема : «Хто ж я такий, що досягти я мрії людськості не можу ?» . (Фауст i Мефістофель. Утілення в образi Фауста вищих духовних поривань людини та їх протиставлення скепсису та цинізму, уособлених в образі Мефістофеля.)

Мета: розкрити змiст духовнихних поривань Фауста, порiвняти образи Фауста й Мефістофеля, з’ясувати роль образу Мефiстофеля у художнійй структурi твору; розвивати навички аналiзу літературного образу, вміння порівнювати образи, навички коментованого читання, творчу уяву учню, самостiйнiсть мислення; виховувати потяг до духовних проблем, прагнення знайти смисл життя.

Тип: урок аналізу літературних образів.

Хід уроку

Покинь нiкчемнi вороття -

Пізнаєш, що таке життя...

Гете «Фауст»

1.Організація навчальної діяльності.

2.Перевірка домашнього завдання.

• Розкажіть про iсторiю створення «Фауста» Гете. Які твори й образи передували його написанню ?

• Які ідеї Просвітництва знайшли втілення у творі?

•Як змальовується людина та їi духовний світ у трагедії?

• Г. Гейне назвав «Фауста» «поемою всесвiтноього масштабу». У чому це виявляється?

• У чому полягає смисл суперечки Господа й Мефістофеля, поданої на початку трагедії?

• Визначте жанрову своєрiднiсть «Фауста». Чому його називають і трагедією, і драматичною поемою ?

3.Етап орієнтації.

- Чи можете зробити висновок, хто перемагає в спірному питання : Бог чи Мефістофель?

4. Етап визначення мети.

5. Етап проектування.

Проблемне питання :

• Подумайте над змістом епіграфа: Чи зміг Мефістофель показати Фаусту « справжнє життя? Що він показав Фаусту?

6.Етап організації і виконання плану роботи

5. Бесіда за запитаннями

Сцена «Ніч»

- Зачитайте, як характеризує Фауст Вагнера до розмови з ним і після. Чи згодні ви з цією оцінкою ?

- Чому венний вирішив покінчити життя самогубством ?

- Що зупинило Фауста ?

Сцена “За міською брамою”:

- чому городяни пiд час свята виходять за мури середньовічного міста?

- Як у цій сцені відобразились погляди поетів - ”штюрмерів» на природу i весну в житті людини?

- Про що говорять міщани, як через їхні слова характеризується внутрiшнiй світ?

- Чи є різниця між ставленням до народу на святі Фауста та Вагнера?

- Як відгукується старий селянин про допомогу Фауста його батькові пiд час епідерм чуми?

- Чому Фауст не радіє цим похвалам?

- Які сумніви знову гнітять ученого?

- Яким шляхом прагне пізнати світ Фауст а яким — Вагнер? Яка несподівана зустріч нагнітає напругу у творі?

Сцена «Кабінет Фауста»

• Якi почуття переживає Фауст?

• Що він відчув пiсля того, як поспілкувався з людьми пiд час великого церковного свята? Як це характеризує героя ?

- Що бентежить Фауста, Чому він «знову нудьгує», «в душі задоволення знову не має» ?

- Яку роль виконує чорний пудель у цій сцені ?

- Як Фауст перекладає фразу з Біблії?

- Прокоментуйте фразу :«Спочатку була дія»!

- Як ви вважаєте, що первинне : слово чи діло?

- Кого викликає Фауст до свого кабінету ?

- Чи вирішує Дух проблеми Фауста?

- Як Фауст, зрозумівши, що він далеко зайшов, оберігає себе від потойбічних сил? ЧИ все він врахував?

- Як в кабінет потрапляє Мефістофель?

Коло ідей.

- Визначте риси, притаманні «єству» Фауста. Які з них пов’язані з образом Мефістофеля?.

5. Робота над текстом.

- Що відбувається в Авербаховому склепі?

- Хто належить до веселого товариства?

- Як поводиться Мефістофель у даній ситуації?

- Як він підбурює чоловіків до пияцтва? У чому смисл цього підбурення.

- Яку пісню співають чоловіки, випивши вина? Що додає ця пісня до характеристики людини?

- Чи весело Фаустові в цій ситуації? Знайдіть в тексті слова. Що виражають його ставлення до подій ?

(аналіз сцени «Відьмина кухня»)

7.Етап контрольно – оцінювальний

5. Розв’язання проблемного питання
5. Рефлексія «Сьогодні на уроці» :

(учні вибирають питання і дають на них відповіді)

• Найбільше мене сьогодні вразило….
• Сьогоднішня тема пов'язана з моїм досвідом тим, що…
• Я хотів (ла) б більше почути про….

8. Домашнє завдання.

- дібрати цитати до образу Маргарити.

- виписати афоризми з тексту.